Universidad Nacional de La PlataFacultad de Periodismo y Comunicación SocialSeminario Comunicación, Educación y Tecnologías 2014Trabajo Final
Alumno: Carlos
Vazquez -
Objetivos
Reflexionar sobre la incorporación
significativa de recursos TIC en procesos de enseñanza y aprendizaje.
Diseñar propuestas didácticas
fundamentadas que incluyan el uso pedagógico de recursos digitales de la Web
2.0. En este caso la plataforma GLOSTER, YOUTUBE y el muro educativo PADLET
Desarrollar capacidades para presentar
materiales multimedia con soporte web en secuencias didácticas atrayentes.
Consignas
1)
Diseñar un material educativo con una herramienta de la
Web 2.0, a partir del diseño de una propuesta de enseñanza acotada que se
estructure en base al recorte de un tema específico del campo de la
comunicación, que podrá pensarse como parte de:
El diseño
del material educativo con herramientas web 2.0 se encuadra dentro de la
materia Comunicación, cultura y sociedad de 5° año del ciclo superior de la escuela
secundaria donde se propone un espacio mediante el cual los estudiantes
analicen la complejidad de lo social desde las producciones simbólicas. Para
ello se problematizarán los conceptos que componen su denominación:
comunicación, cultura y sociedad, en tanto análisis crítico de los significados
que le fueron adjudicados históricamente. En el caso de la cultura fue asociada
exclusivamente con las costumbres y las tradiciones de las élites, lo culto, lo
cultivado, lo civilizado; en el caso de la comunicación, fue reducida a los
medios masivos y al modelo empirista de la información. La propuesta es ubicar
lo comunicacional junto con lo cultural en tanto se asume la dificultad de su
reflexión como conceptualizaciones aisladas.
El diseño
que planteamos esta pensado para la unidad 5, referente a los contenidos,
Comunicación, Medios Masivos Y Ciudadanía. Abordaremos la ley de servicios de
comunicación audiovisual: la democratización de los medios vs. Ley de la
dictadura.
2) Redactar una
propuesta didáctica que contenga:
Propósito/s
general
-Fomentar el trabajo en equipo y
colaborativo para la concreción de la propuesta didáctica con criterio
participativo de los alumnos con los docentes que orientaran el proyecto.
-Motivar la búsqueda critica de
información proveniente de diferentes formatos de la web 2.0, la
interpretación, crítica y selección y comprensión de la propuesta.
-Promover el uso de celulares y
notebook con sus herramientas web al proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Ejerciten una construcción critica sobre
los puntos fundamentales de la Ley de Medios en conjunto con sus compañeros.
Específicos
Que los alumnos:
-Conozcan el contenido de los puntos
fundamentales de la Ley 26.522 de Servicios de comunicación audiovisual.
-Analicen las diferencias entre la ley
anterior establecida durante la dictadura y esta democratización de los medios.
-Aprendan a utilizar sus teléfonos como
herramientas de la web 2.0, celulares integrados con tecnología de internet,
además de portales de la web que posibiliten mostrar y compartir las producciones
educativas.
Fundamentación.
En este punto deberán contextualizar el caso seleccionado,
Problematizando
las características del contenido a trabajar, los sujetos destinatarios,
explicitando la demanda y/o problemática central sobre la que se va a trabajar
y argumentando la pertinencia de la propuesta didáctica, así como la
justificación del uso de TIC.
Recordamos que la Ley 26.522 de Servicios
De Comunicación Audiovisual, conocida como la nueva Ley De Medios establecen
normativas para el funcionamiento de los medios de comunicación, radial
televisiva de nuestro país. Esta ley fue promulgada el 10 de octubre de 2009
por la presidenta Cristina F. de Kirchner reemplazando la ley de radiodifusión
22.285, que tuvo vigencia desde 1980 establecida por la dictadura militar, nombrada
mediáticamente como a ley de la dictadura por diversos sectores sociales.
Es bueno recordar que esta ley tuvo un
tratamiento mediático que acaparo la atención de toda la sociedad y de los
sectores que la componen debido a dos posturas muy fuertes, a favor y en
contra.
A favor, los sectores sociales,
organizaciones, ONG’s que quieren alzar sus voces Y en contra los grandes
monopolios de medios que veían apeligrar su control de información y por ende su
poder.
Como propósito creemos que es
importante resaltar el derecho a la comunicación que tienen las personas, en la
misma dimensión, como otros derechos como la educación, la salud o el trabajo
digno. Comprender la comunicación como un derecho de todos y no como un fin
lucrativo, para comenzar a considerar a las personas que consumen la radio como
ciudadanos con derechos y obligaciones y no solo consumidores para venderles
algo.
Los sujetos destinatarios son jóvenes
que necesitan conocer, debatir y visualizar las herramientas que resguardan su
derecho a expresarse y comunicarse dentro de la sociedad en un marco
democrático respetando la diversidad cultural, exigir sus derechos así como
también respetar la de los otros.
La problemática que podemos deducir es
que los jóvenes alumnos saben solo lo que los medios de comunicación cuentan sobre la denominada ley de medios,
teniendo solo una aprecian general del tema.
Sostenemos que utilizando los recursos
TIC´s que dominan los jóvenes como nativos digitales que son, se podrá adecuar de
forma provechosa los contenidos de este trabajo a un lenguaje digital que ellos
dominan. Lo que Rodríguez Illera denomina “Las alfabetizaciones digitales”
reconociendo nuevas prácticas de lectura y escritura y hacen a la multimedialidad,
donde reconocemos el reto en esta proyecto educativo, pero una gran oportunidad
de los modos y los sentidos de la formación de los sujetos sociales.
En ese sentido, Barberá y Antoni Badia
(2005) aportan a estas reflexiones, de manera integrada, y no simplemente como
anexo, la noción de aula virtual. Analizan las cuestiones referidas al lugar
del ordenador como un medio más que potencialmente puede llegar a contribuir en
la tarea docente, aunque vale aclarar que, como todo medio, posee especificidades
a considerar. Estos autores apuntan a instar la reflexión de la incorporación
de estos recursos tecnológicos como asistentes relevantes para la educación, y
no a la inversa. No es la educación que debe estar al servicio de los avances
tecnológicos sino que es la tecnología la que debe asistir y enriquecer los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Educación y tecnologías se han
vinculado históricamente. El sistema educativo en general y las instituciones
educativas en particular se apropian de las producciones tecnológicas desde un
marco ético, político-ideológico, pedagógico y didáctico determinado. La
tecnología es un producto socio-cultural y también una herramienta física y
simbólica para vincularse y comprender el mundo. En ese sentido, cabe señalar
que los contenidos y prácticas culturales nuevos que entran a las instituciones
educativas lo hacen negociando con una forma escolar que lleva siglos de
vigencia (Litwin, 2005).
Contenido
a desarrollar:
Los
orígenes de la Ley de Medios
Ley de Comunicación
Audiovisual, en sus principales puntos significativos.
1) Democratización y universalización
2) Servicios de interés público
3) Órganos colegiados
4) Defensoría del Público de Servicios
de Comunicación Audiovisual
5) Abono Social
6) Desmonopolización
7) Titulares de las licencias
8) Participación de cooperativas
9) Plazo de las licencias
10) Más contenidos nacionales
11) Igualdad de oportunidades
12) Acceso universal para la
transmisión de eventos deportivos
13) Publicidad
14) Nuevas tecnologías y servicios
15) Radio y televisión estatales más
participativos
16) Medios Municipales y Provinciales
17) Más voces de la sociedad civil
18) Medios Universitarios y Educativos
19) Televisión e infancia
20) Cine nacional
Fuente http://www.afsca.gob.ar/materiales/#123
http://observatoriosocial.unlam.edu.ar/descargas/19_sintesis_70.pdf
ACTIVIDADES
Organizar
cuatro grupos de trabajo entre el total de la cantidad de alumnos:
Grupo 1
Sabiendo que antes de la promulgación
de la nueva Ley de medios se desarrollaron diversos debates entre sectores que
estaban en favor y en contra. Este grupo representara a los dueños de un grupo
multimedios que tiene el monopolio de los medios de comunicación y que no
quieren que se apruebe la ley. Se recomendara la consulta, anterior a octubre
2009, de diarios con circulación nacional en soporte digital y producciones
multimedia con respecto a su postura en contra y sus argumentos.
Grupo 2
Integrada por alumnos que
representaran los intereses de radios comunitarias que están a favor de la
aprobación de la ley de medios. Se recomienda la consulta de material periodístico
posterior a la fecha mencionada y sus argumentos a favor de la ley, consultando
también los diarios con soporte online y material multimedia disponible en la
web.
Grupo 3
Conformada por alumnos representado a
ciudadanos que tienen poca información sobre la ley y quieren conocer más sobre
ella y no tiene una opinión formada sobre la misma. Prepararan preguntas a los
integrantes del grupo 1 y 2.
Grupo 4
Conformada por personas que llevan
adelante una radio comunitaria en el barrio desde hace tiempo. Fundamentalmente
se concentraran en contar su experiencia y los resultados o cambios que notan
en el barrio con el funcionamiento de la radio comunitaria.
Una vez que los grupos hayan preparado
sus argumentos, en base de los materiales facilitados además de incorporar
otras por iniciativa de los alumnos. Estos materiales audiovisuales y digitales
estarán disponibles para su consulta en un muro/afiche digital utilizando la
aplicación online GLOSTER, al cual los alumnos podrán acceder con una cuenta de
registro que el docente habilitara para todos los grupos participantes. tendrán
que filmar sus declaraciones simulando una entrevista periodística, se podrán
utilizar los teléfonos celulares como herramienta de filmación y luego compartir
esos videos a YOUTUBE. Que es factible con móviles con sistema operativo
Android o móvil Windows que tienen la posibilidad de sincronizar con las redes
sociales, y cuenta google, en este caso la cuenta YOUTUBE para cargar a la web
los materiales audiovisuales.
Para ello el profesor habilitara una cuenta
en google que utilizaran todos los grupos los cuales podrán acceder con una
contraseña común. Los videos podrán ser subidos directamente desde los celulares
a esta cuenta. Consecutivamente se compartirá las notas y las producciones de
los alumnos en el muro de PADLET, portal en internet que se puede utilizar con
fines educativos, que también será habilitado por el docente donde se plasmaran
todas las producciones.
En la apertura de este muro, el
docente incorporara videos tutoriales para la filmación y posterior subida del
video a la plataforma de YOUTUBE.
En el muro PADLET los alumnos tendrán
que compartir sus producciones audiovisuales para luego realizar el simulacro
de un programa de radio en el horario de la materia donde el docente será el
conductor/moderador del programa en donde se dará lugar a cada uno de ellos
grupos defendiendo sus roles/posturas propuestas para el trabajo.
El debate en este simulacro de
programa radial dará a los alumnos una exposición integral de los contenidos de
la ley de medios posibilitando la mirada crítica desde las diversas miradas y
comprendiendo todos los intereses en juego y participes en esta democratización
de los medios, sus limitaciones y potencialidades.
Enlace al Muro/Afiche GLOSTER:
Enlace al muro PADLET:
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
1 Programa
curricular Observatorio De Medios, Comunicación Y Cultura http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/secundaria/quinto/sociales/comunic_cultura_sociedad.pdf
2 Contenidos
a desarrollar
http://www.afsca.gob.ar/materiales/#123
http://observatoriosocial.unlam.edu.ar/descargas/19_sintesis_70.pdf
4 Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual http://issuu.com/afscadigital/docs/ley26522?e=0
5 Los 21 puntos mas significativos de La Ley de Medios http://issuu.com/afscadigital/docs/afsca__puntos_significativos_web?e=0
7 Diario Clarin http://edant.clarin.com/diario/2009/06/25/opinion/o-01945961.htm
9 El Diario de Cordoba http://www.eldiariocba.com.ar/noticias/nota.asp?nid=11126
11 Radios comunitarias http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=102879
Charly, excelente trabajo!
La propuesta que presentas está muy bien planteada, y
fundamentada. Recuperás aportes del marco teórico del Seminario. El diseño
metodológico s que propones articula muy adecuadamente las TIC en el proceso de
construcción de conocimiento de los alumnos, a la vez que utilizas una variedad
de recursos y aplicaciones de la Web para abordar los contenidos y las
actividades con los alumnos, tanto como fuentes de información como medios de
producción.
El afiche en Gloster esta muy bien diseñado en función de los
contenidos, y los destinatarios, incluye propuesta de actividades y materiales
para su análisis. El muro en Padlet también está también muy bien armado, y
constituye una fuente de información y propuesta de actividades para los
alumnos, a la vez que se proponen como espacios de participación colectiva.
Muy interesante la propuesta de uso de aplicaciones desde los
celulares para el trabajo en diferentes plataformas virtuales.
¡Excelente trabajo! ¡Felicitaciones!
Charis
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